Стварање лидера изградњом глобалних грађана



<див _нгцонтент-ц17 = "" иннерхтмл = "

Један од најзначајнијих изазова у бављењу пољом разноликости и инклузије је промјена начина размишљања који користе нове начине размишљања и понашања. Вођство ствара могућност појединцима да покрену и одрже промене. Упркос овој одскочној дасци, појединци се могу наћи између места где желе да одведу свој тим или организацију и реалности где су са ограниченим временом, ресурсима или искуством да би створили промену. Кључ успеха лежи у томе што појединац препознаје да они имају агенцију да изврши промене, а чешће од тога, извор таквог понашања потиче из искустава у образовању. Најузбудљивији елемент је то што се ово размишљање развија изричито под окриљем циљева одрживог развоја створених у оквиру Агенде Уједињених нација до 2030. године. Циљ 4.7 фокусира се на могућности образовања. Циљ овог циља је да помогне образовном екосистему да развије могућности за полазнике да стекну знања и вештине потребне за промовисање одрживог развоја, родне равноправности, људских права. Израз "ученици" није ограничен на школску децу, већ свакога ко се бави учењем и развијањем нових вештина. У основи, фокус је на развијању курикулума и могућности учења стварањем грађана широм света. Језгро ове дискусије је & нбсп;Мост 47, организација која је изградила заједницу од преко 500 креатора политике, академика, просветних радника, пословних људи и представника цивилног друштва из целог света. Две стотине тих људи окупило се у Хелсинкију на конференцији Енвизија 4.7. Догађај је створио мапу пута за осигурање политичке воље за напредовање циља 4.7

Финска посвећеност трансформацијским могућностима образовања широм Европе погодила је средину 2006. године када је Финска, која је предсједавала Европском унијом, нагласила важност образовања стварајући кохезиван приступ образовној пракси широм ЕУ. Још једном, 2019. године, док је Финска предсједавала ЕУ, мишљење је сазрело од тежње и свијести до стратешких праваца заснованих на кључним препорукама. Као и увек, тамо где је акценат на системским променама, широко власништво над идејама и средствима за пружање решења једини је пут напред. & Нбсп;

& нбсп;

Ли Андерссон, Министар образовања за Финску, нагласио је важност сарадње кључних актера за постизање успеха. Андерсон је током конференције делила своја становишта; „Вештине знања, истраживање, цивилно друштво и култура играју одлучујућу улогу у преласку ка одрживости и зато радимо широко на примени Агенде 2030 под огранком Министарства просвете и културе.“ & Нбсп;

Финска је на првом мјесту на глобалном нивоу по образовању. У разговору за Форбес Андерссон је објаснио да је инклузивни приступ најважнији за успех; "Имамо холистички приступ образовању, наш основни наставни план и програм укључује прелазне компетенције, а све учење одвија се у националном програму." Трансверзалне компетенције дају катализатор за размишљање изван стјецања знања у јачем примијењеном контексту, темељном кориту за стварање вођа. & Нбсп;

Окупљајући широк спектар заинтересованих страна како би сарађивали и изградили практичан приступ трансформационом образовању, и упркос доброј вољи, план је требао радикално другачији метод. Рилли Лаппалаинен, председавајући и оснивач & нбсп;Мост 47& нбсп; и директор заговарања у Финској развојној невладиној организацији& нбсп; Финго, идентификовала је потребу другачијег размишљања; "Мишљење" уобичајеног посла "није довољно за суочавање са многим савременим изазовима који прелазе међународне границе." Окупљајући широк спектар заинтересованих страна да се договоре о препорукама, Бридге 47 је ушао у своју мрежу партнера из Европе и иза како би ојачао вертикалну групу утицаја, у распону од финансијских тела у оквиру Европске уније до тела УН до невладиних организација (НВО) и наставници. & Нбсп;

Велики део дискусије и даље се фокусира на потребу да се промени начин на који се лидери баве образовањем, од регрутације талената до њиховог професионалног развоја, а посебно фокусирања на пресек између изградње знања и стварања самопоуздања за појединце да напредују са новим размишљањима. С обзиром да више компанија доводи у питање вредност дугорочних претпоставки за поступке запошљавања и напредовања, на пример, оспоравање уског сочива степена квалификација као најважније тачке за запошљавање, постоји хитна потреба да образовне институције у свом најширем смислу покажу окретност у развоју и извођење наставног плана и програма. Организације почињу више отворених разговора око отварања рута за регрутовање. Раније у 2019. платформа за социјалну мобилност, Линкед Ин подијелила је своју анализу на члановима у САД-у како би утврдила врсте послова и улога за које није потребна стандардна четворогодишња факултетска диплома. Неизбежно је много професионалних и на крају компанија у технолошком сектору; на пример, Аппле и Гоогле и компаније покушавају да ангажују више од традиционалних диплома како би укључили "еквивалентно практично искуство" – идентификовало их је Алпхабет, Гоогле-ова матична компанија. & нбсп;

Иако се ове промене могу чинити неспретне и споро напредујуће уклањањем аутоматског захтева за дипломом, питање око тога шта чини одговарајуће захтеве усредсређује се на јачу дискусију око вештина, искуства и, што је још важније, комбиновање ових фактора за решавање проблема у новим областима и ситуацијама. 2015. године када је Светски економски форум идентификовао првих десет вештина које је свако тражио да би успео у & нбсп;Четврта индустријска револуција, помак према трансверзалним вештинама био је приметан. Предвиђања су навела веће поуздање у познавање идеје, креативности и знања како добро сарађивати са другима; & нбсп; сарадња, па чак и сарадња. & нбсп;

Ове вештине демонстрирају појединце који спроводе мишљење вишег нивоа. Стицање знања није толико важно колико знати одлучити о вредности информација која се дели и постати вешт у пропитивању његове корисности када се примењују у различитим ситуацијама и проблемима. Појединци постају сигурнији у критичко размишљање и когнитивну окретност; такође захтева од појединаца да верују да могу истегнути и применити своје мишљење. Захваљујући виталном пољу неурознаности и пластичности мозга, знамо да мозак може поново да се повеже међу било кога, без обзира на његову старост, пол или расу. Међутим, како би појединци схватили вредност ових вештина, на радним местима је такође потребно потресање у подстицању и препознавању веће когнитивне спретности. & Нбсп;

Кључни покретач овог програма налази се у образовању и потреби да наставници гурају ово поље даље и ослобађају се окова онога што га је обликовало. Промјена се мора догодити на глобалном нивоу како би се достигла прекретница, гдје не говоримо о трансформацијском образовању као новој граници. За ову промену ће бити потребно време; то захтијева демонтажу структура, преквалификацију размишљања и ставова свих заинтересованих страна – ученика, ученика, родитеља и ширег окружења власти и пословања. & нбсп;

Иако понекад може бити неодољив, овај разговор је превише важан да би га игнорисали. Путем платформи као што је Мост 47, напори за колаборацију омогућују разноврсном кругу партнера да направе нацрт политике и праксе. Потенцијал за још ширу сарадњу која укључује приватни сектор чини ову расправу још узбудљивијом и релевантнијом за све. & Нбсп;

& нбсп;

">

Један од најзначајнијих изазова у бављењу пољом разноликости и инклузије је промјена начина размишљања који користе нове начине размишљања и понашања. Вођство ствара могућност појединцима да покрену и одрже промене. Упркос овој одскочној дасци, појединци се могу наћи између места где желе да одведу свој тим или организацију и реалности где су са ограниченим временом, ресурсима или искуством да би створили промену. Кључ успеха лежи у томе што појединац препознаје да они имају агенцију да изврши промене, а чешће од тога, извор таквог понашања потиче из искустава у образовању. Најузбудљивији елемент је то што се ово размишљање развија изричито под окриљем циљева одрживог развоја створених у оквиру Агенде Уједињених нација до 2030. године. Циљ 4.7 фокусира се на могућности образовања. Циљ овог циља је да помогне образовном екосистему да развије могућности за полазнике да стекну знања и вештине потребне за промовисање одрживог развоја, родне равноправности, људских права. Израз "ученици" није ограничен на школску децу, већ свакога ко се бави учењем и развијањем нових вештина. У основи, фокус је на развијању курикулума и могућности учења стварањем грађана широм света. Језгро ове дискусије је Мост 47, организација која је изградила заједницу од преко 500 креатора политике, академика, просветних радника, пословних људи и представника цивилног друштва из целог света. Две стотине тих људи окупило се у Хелсинкију на конференцији Енвизија 4.7. Догађај је створио мапу пута за осигурање политичке воље за напредовање циља 4.7

Финска посвећеност трансформацијским могућностима образовања широм Европе погодила је средину 2006. године када је Финска, која је предсједавала Европском унијом, нагласила важност образовања стварајући кохезиван приступ образовној пракси широм ЕУ. Још једном, 2019. године, док је Финска предсједавала ЕУ, мишљење је сазрело од тежње и свијести до стратешких праваца заснованих на кључним препорукама. Као и увек, тамо где је акценат на системским променама, широко власништво над идејама и средствима за пружање решења једини је пут напред.

Ли Андерссон, министар образовања за Финску, нагласио је важност сарадње кључних актера за постизање успеха. Андерсон је током конференције делила своја становишта; „Вештине знања, истраживање, цивилно друштво и култура играју одлучујућу улогу у преласку ка одрживости и зато широко радимо на спровођењу Агенде 2030 под огранком Министарства просвете и културе.“

Финска је на првом мјесту на глобалном нивоу по образовању. У разговору за Форбес Андерссон је објаснио да је инклузивни приступ најважнији за успех; "Имамо холистички приступ образовању, наш основни наставни план и програм укључује прелазне компетенције, а све учење одвија се у националном програму." Трансверзалне компетенције дају катализатор за размишљање изван стицања знања у јачем примењеном контексту, темељном месту за стварање лидера.

Окупљајући широк спектар заинтересованих страна како би сарађивали и изградили практичан приступ трансформационом образовању, и упркос доброј вољи, план је требао радикално другачији метод. Рилли Лаппалаинен, председавајући и оснивач Бридге 47 и директор Адвокације у Финској развојној невладиној организацији Финго, идентификовали су потребу да размишљају другачије; "Мишљење" уобичајеног посла "није довољно за суочавање са многим савременим изазовима који прелазе међународне границе." Окупљајући широк спектар заинтересованих страна да се договоре о препорукама, Бридге 47 је ушао у своју мрежу партнера из Европе и иза како би ојачао вертикалну групу утицаја, у распону од финансијских тела у оквиру Европске уније до тела УН до невладиних организација (НВО) и наставници.

Велики део дискусије и даље се фокусира на потребу да се промени начин на који се лидери баве образовањем, од регрутације талената до њиховог професионалног развоја, а посебно фокусирања на пресек између изградње знања и стварања самопоуздања за појединце да напредују са новим размишљањима. С обзиром да више компанија доводи у питање вредност дугорочних претпоставки за поступке запошљавања и напредовања, на пример, оспоравање уског сочива степена квалификација као најважније тачке за запошљавање, постоји хитна потреба да образовне институције у свом најширем смислу покажу окретност у развоју и извођење наставног плана и програма. Организације почињу више отворених разговора око отварања рута за регрутовање. Раније у 2019. платформа за социјалну мобилност, Линкед Ин подијелила је своју анализу на члановима у САД-у како би утврдила врсте послова и улога за које није потребна стандардна четворогодишња факултетска диплома. Неизбежно је много професионалних и на крају компанија у технолошком сектору; на пример, Аппле и Гоогле и компаније покушавају да ангажују више од традиционалних диплома како би укључили "еквивалентно практично искуство" – идентификовало их је Алпхабет, Гоогле-ова матична компанија.

Иако се ове промене могу чинити неспретне и споро напредујуће уклањањем аутоматског захтева за дипломом, питање око тога шта чини одговарајуће захтеве усредсређује се на јачу дискусију око вештина, искуства и, што је још важније, комбиновање ових фактора за решавање проблема у новим областима и ситуацијама. Током 2015. године, када је Светски економски форум идентификовао првих десет вештина које је било коме потребно да би успео у Четвртој индустријској револуцији, померање ка попречним вештинама било је приметно. Предвиђања су навела веће ослањање на познавање идеје, креативности и знање како добро сарађивати са другима; сарадња, па чак и сарадња.

Ове вештине демонстрирају појединце који спроводе мишљење вишег нивоа. Стицање знања није толико важно колико знати одлучити о вредности информација која се дели и постати вешт у пропитивању његове корисности када се примењују у различитим ситуацијама и проблемима. Појединци постају сигурнији у критичко размишљање и когнитивну окретност; такође захтева од појединаца да верују да могу истегнути и применити своје мишљење. Захваљујући виталном пољу неурознаности и пластичности мозга, знамо да мозак може поново да се повеже међу било кога, без обзира на његову старост, пол или расу. Међутим, како би појединци схватили вредност ових вештина, на радним местима је такође потребно потресање у подстицању и препознавању веће когнитивне спретности.

Кључни покретач овог програма налази се у образовању и потреби да наставници гурају ово поље даље и ослобађају се окова онога што га је обликовало. Промјена се мора догодити на глобалном нивоу како би се достигла прекретница, гдје не говоримо о трансформацијском образовању као новој граници. За ову промену ће бити потребно време; захтева демонтажу структура, преквалификацију размишљања и ставова свих заинтересованих страна – ученика, ученика, родитеља и ширег окружења власти и пословања.

Иако понекад може бити неодољив, овај разговор је превише важан да би га игнорисали. Путем платформи као што је Мост 47, напори за колаборацију омогућују разноврсном кругу партнера да направе нацрт политике и праксе. Потенцијал за још ширу сарадњу која укључује и приватни сектор чини ову расправу још узбудљивијом и релевантнијом за све.